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把文“意脉”,提升“己思” ——教研员王林老师在华理科高上示范课
发布日期:2020-11-20    作者:华理科高-教导处   

2020年1118日上午,教育学院高中语文教研员王林老师莅临我校,在高三年级开设了两节示范课,题为《从2019年上海高考语文试卷看现代文阅读》、《从近年高考作文题看我们应该具有怎样的写作能力》。

第一节课,王老师首先提出“现代文一和现代文二,你们觉得哪个更难”这一问题,学生们异口同声地答道:“现代文二。”王老师于是从学生这一心理出发,高屋建瓴地指出现代文二整体文风特点——“意脉”贯穿全文,形散神聚,语言形式丰富。并强调“高明的作家往往不直接表露自己的思想情感”,因而在阅读时需要“寻找作者思想情感的蛛丝马迹”,“画出作者思想情感的句子”。

接着,王老师提出本节课的学习内容和学习目标——讲评现代文二《流沙中的弱水河》,重点以“有人认为第⑨段画线部分可以删去,你认同吗?请说说你的看法”为抓手,引领学生感受文章意脉。在分析文章前,王老师亲自范读第⑨段,用声音带领同学们走进文本。朗读完,两位学生给出了自己的答案,分别代表了能删除和不能删除两种情况。王老师引导学生自己概括本段及上下文内容。当学生看不出上下文内容间的逻辑关联时,王老师不急不躁,循循善诱,引导学生从是否与作者要表达的主旨有内在关联这一角度展开思考,并给与学生思考讨论时间。最后,让学生自己判断得分,总结从哪些方面思考这种题型。

第二节课,王老师先让学生谈谈自己对高考作文的感受,学生觉得“难”。王老师就顺势引导学生对历年高考作文题进行审题分析,学生在王老师的点拨下,基本上可以准确地把握材料,提出符合材料的观点。王老师以例题具体形象地展示了议论文写作重在堵住自己逻辑漏洞,尽量将所有可能都想到,让别人看不出破绽,分析时讲究层次条理,结构完整有自己的看法。王老师现场指导学生写“论勇气”的论证思路,再次强调论述中不可缺思考过程,要体现思辨能力。学生基本上能从多个角度对“勇气”展开思考。

课后,王老师给语文组,特别是高三备课组,在高三复习课方面提出了很多具体有效的教学方法,王老师强调一定要把课堂还给学生,不能因为急于讲题,而忽略了学生的阅读感受,一定要让学生真正感受到文章的意脉,感受到自己思考中存在的问题,以及如何改进。王老师强调要重视写作练习,增强学生“做个会思考的人,有思想的人”意识。

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